TRAITEMENT DE TEXTE
Objectifs
Les élèves devraient être capables d’utiliser un traitement de texte correctement et
à bon escient, afin de produire divers sortes de documents, aisément lisibles et bien
structurés, dans le cadre de différentes disciplines étudiées.
Sous-objectifs
Les élèves devraient être capables :
• de produire un document aisément lisible ;
• de produire un document bien structuré ;
• de produire des documents à différentes fins ;
• de discuter des avantages et des inconvénients de l’utilisation d’un
traitement de texte dans différentes situations ;
• de prendre des décisions motivées quant à l’utilisation d’un logiciel
de
traitement de texte pour une tâche donnée.
Contexte
Dans la société d’aujourd’hui, il est indispensable de savoir utiliser un logiciel de
traitement de texte. Peu de gens utilisent une machine à écrire quand ils ont la
possibilité de choisir l’ordinateur. Les avantages de l’utilisation d’un ordinateur
par rapport à l’écriture manuscrite ou à l’usage de la machine à écrire sont
manifestes. Les élèves devraient apprécier l’utilisation d’un traitement de texte et
être encouragés à l’utiliser pour la plupart de leurs productions écrites. L’objectif
n’est pas de former des dactylos ou des secrétaires, mais les compétences en
dactylographie et la maîtrise d’un traitement de texte sont des atouts certains lors
de la recherche d’un emploi.
Ressources minimales
indispensables
Ressources supplémentaires
optionnelles
Ordinateur, système logiciel. Logiciels faciles à
utiliser de création de graphiques simples.
Imprimante.
Exemples variés de créations réalisées
avec les logiciels disponibles.
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ANNEXE A - ALPHABÉTISATION AUX TIC
Contenu
Les élèves devraient d’abord apprendre à utiliser un traitement de texte sous la
direction d’un enseignant qui en montre et en souligne la facilité d’utilisation. Ils
devraient commencer par faire des exercices simples mais significatifs. Ils devraient
apprendre à utiliser les différentes possibilités offertes par ce type de logiciel
(caractère gras, italique, souligné, justification, centrage, exposants, indices,
polices, en-têtes et pieds de page, plan, remplacement et insertion de données…)
et les fonctionnalités complémentaires comme les correcteurs orthographiques et
grammaticaux, dictionnaire, glossaire et possibilités de fusion. Parmi les activités
pertinentes permises par le traitement de texte, figurent, notamment, la rédaction
de lettres personnelles ou professionnelles, d’invitations à des événements
scolaires et d’une liste de ces derniers. Les élèves devraient être capables d’utiliser
un traitement de texte de manière autonome afin de réaliser différents documents
aisément lisibles, structurés et bien présentés. Ils devraient également être capables
de décider, en connaissance de cause, s’il est justifié ou non d’utiliser un logiciel de
traitement de texte pour une tâche déterminée.
Liens avec les autres unités
Toutes les unités A du module
Alphabétisation aux TIC.
Aspects méthodologiques
Activités pratiques effectuées par l’élève.
Dans un premier temps, les enseignants peuvent préparer et sauvegarder des
exercices simples et demander d’abord aux élèves d’ouvrir, de modifier puis de
sauvegarder à nouveau les fichiers ; ils peuvent ensuite aborder des exercices plus
difficiles, comme l’utilisation des en-têtes et pieds de page, d’un dictionnaire, d’un
glossaire, de vérificateurs orthographique et grammatical.
Ressources
Ressources minimales
indispensables
Ressources supplémentaires
optionnelles
Un ordinateur par élève, logiciel de traitement
de texte. Matériels préparés par l’enseignant
(feuilles d’exercice, fichiers d’exemples).
Manuels faciles à aborder sur le traitement de
texte. Projecteur multimédias et rétroprojecteur.
Articles de magazine sur le traitement de texte ;
publicités et brochures sur les différents
traitements de texte présents sur le marché.
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TIC EN ÉDUCATION
